DAS CONCEPÇÕES EPISTEMOLÓGICAS ÀS PRÁTICAS CRIATIVAS NA SALA DE AULA: O ENSINO DA LÍNGUA PORTUGUESA EM PERSPECTIVA
Resumo
As transformações econômicas e culturais, a inovação do mercado de trabalho e o desenvolvimento
tecnológico vêm causando profundas mudanças na sociedade. Nesse novo cenário as instituições de ensino
buscam mecanismos para reavaliar seu papel no mundo contemporâneo. No ensino de Língua Portuguesa, as
referidas transformações foram (e são) urgentes. As novas demandas surgidas conferiram à leitura e à escrita
importância nunca antes alcançada; todavia, não basta somente aprender a ler e a escrever; é preciso ir além,
fazer uso da língua como prática social, permitindo-nos interagir e nos situar nessa nova conjuntura. Nesse
sentido idealizamos este trabalho, parte integrante de uma pesquisa de doutorado, que tem o objetivo de
refletir e enfatizar o ensino e a aprendizagem de língua portuguesa no âmbito dos gêneros textuais,
destacando alguns gêneros mais usuais que fazem parte do cotidiano dos alunos, considerando aspectos de
criatividade na sala de aula. A pesquisa, de cunho qualitativo, se materializa por meio de uma criteriosa
revisão bibliográfica acerca da temática. As bases teóricas estabelecem conexão entre as teorias de língua
portuguesa; ensino de gramática; gênero e tipo textual; criatividade na sala de aula. Para fundamentar
teoricamente o trabalho utilizaremos estudos sobre Ensino de Língua Portuguesa; Gêneros Textuais;
Interacionismo Sociodiscursivo; Criatividade na Sala de Aula. Dentre outros estudiosos, destacamos
Marcuschi (2008) com uma proposta de ensino e de aprendizagem organizada a partir dos gêneros textuais;
Bronckart (2008) que trata do interacionismo sócio-discursivo; Bakhtin (1979, 2003) e os gêneros
discursivos na interação. O intuito é contribuir para uma prática de ensino da língua portuguesa a partir dos
gêneros textuais, considerando as demandas de uma realidade acadêmica onde aprender a escrever se
configura num desafio para professores e professoras no exercício da docência.
tecnológico vêm causando profundas mudanças na sociedade. Nesse novo cenário as instituições de ensino
buscam mecanismos para reavaliar seu papel no mundo contemporâneo. No ensino de Língua Portuguesa, as
referidas transformações foram (e são) urgentes. As novas demandas surgidas conferiram à leitura e à escrita
importância nunca antes alcançada; todavia, não basta somente aprender a ler e a escrever; é preciso ir além,
fazer uso da língua como prática social, permitindo-nos interagir e nos situar nessa nova conjuntura. Nesse
sentido idealizamos este trabalho, parte integrante de uma pesquisa de doutorado, que tem o objetivo de
refletir e enfatizar o ensino e a aprendizagem de língua portuguesa no âmbito dos gêneros textuais,
destacando alguns gêneros mais usuais que fazem parte do cotidiano dos alunos, considerando aspectos de
criatividade na sala de aula. A pesquisa, de cunho qualitativo, se materializa por meio de uma criteriosa
revisão bibliográfica acerca da temática. As bases teóricas estabelecem conexão entre as teorias de língua
portuguesa; ensino de gramática; gênero e tipo textual; criatividade na sala de aula. Para fundamentar
teoricamente o trabalho utilizaremos estudos sobre Ensino de Língua Portuguesa; Gêneros Textuais;
Interacionismo Sociodiscursivo; Criatividade na Sala de Aula. Dentre outros estudiosos, destacamos
Marcuschi (2008) com uma proposta de ensino e de aprendizagem organizada a partir dos gêneros textuais;
Bronckart (2008) que trata do interacionismo sócio-discursivo; Bakhtin (1979, 2003) e os gêneros
discursivos na interação. O intuito é contribuir para uma prática de ensino da língua portuguesa a partir dos
gêneros textuais, considerando as demandas de uma realidade acadêmica onde aprender a escrever se
configura num desafio para professores e professoras no exercício da docência.
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JNT - Facit Business and Technology Journal
ISSN 2526-4281