ENTRE SILENCIAMENTOS E ALGORITMOS: EDUCAÇÃO, GÊNERO E PROTAGONISMO FEMININO NAS CIÊNCIAS EXATAS

Resumo

O presente artigo discute a importância de práticas pedagógicas críticas que articulem gênero, ciência e tecnologia na educação básica, em especial, na disciplina de matemática. O objetivo é analisar a ação educativa “Meninas nas Ciências: protagonismo feminino e combate ao racismo algorítmico”, desenvolvida em uma escola pública da rede estadual em Luzimangues, Tocantins. A metodologia adotada possui natureza qualitativa e descritivo-interpretativa, utilizando uma abordagem participativa que englobou roda de conversa, pesquisas sobre a presença das mulheres nas ciências e produção autoral de um vídeo, com estudantes da primeira série do ensino médio, sob a orientação de duas professoras de matemática. O referencial teórico fundamenta-se nos estudos de gênero, na teoria crítica da tecnologia e no conceito de racismo algorítmico, evidenciando a não neutralidade dos sistemas digitais e da própria matemática. Os resultados demonstram que a ação contribuiu significativamente para a desconstrução de estereótipos de gênero e raça associados às áreas STEM (Ciência, Tecnologia, Engenharia e Matemática), além de fortalecer o sentimento de pertencimento, autoconfiança e o protagonismo das alunas. Ademais, observou-se uma ampliação da consciência crítica das estudantes sobre os impactos e vieses dos sistemas automatizados nos ambientes digitais e educacionais, evidenciando o caráter multiplicador da iniciativa na comunidade escolar. Conclui-se que a articulação entre teoria crítica e metodologias ativas constitui um caminho promissor para a promoção da equidade de gênero e da justiça social na escola contemporânea.

Palavras-chave: STEM. Gênero e Ciência. Racismo Algorítmico. Metodologias Ativas. Educação Matemática.