INCLUSÃO EDUCACIONAL: PLANOS DE AÇÃO PARA ALUNOS NEURODIVERGENTES EM ARAGUAÍNA-TO

Resumo

Este artigo avalia como as escolas incluem crianças diagnosticadas com Transtorno do Espectro Autista (TEA) ou Transtorno do Déficit de Atenção com Hiperatividade (TDAH) em Araguaína - TO. Com o crescente número de crianças matriculadas com diagnóstico de TEA e os muitos desafios no desenvolvimento de métodos eficazes de ensino para esses alunos, o objetivo deste estudo foi documentar as estratégias de apoio de sete escolas diferentes que desenvolveram práticas inclusivas para educar alunos com deficiência. Esta pesquisa foi conduzida utilizando medidas qualitativas e quantitativas por meio de um levantamento realizado entre 2025 e 2026, com questionários estruturados, entrevistas com administradores e observação direta das instalações físicas das escolas. A pesquisa avaliou o sucesso do uso do Plano Educacional Individualizado (PEI) e a adoção de adaptações curriculares para crianças com necessidades especiais. Embora todas as escolas avaliadas possuíssem uma política escrita de PEI, houve diferenças na forma como as políticas foram implementadas na prática. A promoção da autonomia e da socialização é mais eficaz em unidades federais e do Sistema S do que em níveis estaduais ou municipais, devido a diversas barreiras operacionais, incluindo a proporção de alunos por turma e a rotatividade de mediadores especializados. A inclusão é garantida por lei em cada região, mas não possui sustentabilidade operacional, nem oferece suporte ao desenvolvimento profissional contínuo dos professores em gestão comportamental. As informações desta pesquisa podem auxiliar no desenvolvimento de políticas públicas para aprimorar a mediação entre as escolas e a oferta de Serviços Educacionais Especializados (SEE).

Palavras-chave: Educação Inclusiva. PEI. Neurodiversidade. Práticas Pedagógicas. Araguaína.