O DESAFIO DAS PEDAGOGIAS SENSÍVEIS NO ENSINO DE LÍNGUAS: REFLEXÕES SOCIOLINGUÍSTICAS EM TORNO DO PORTUNHOL

Resumo

Este artigo analisa os desafios e as possibilidades das pedagogias linguisticamente sensíveis no ensino de línguas, com atenção especial aos fenômenos denominados portunhol. Parte-se da compreensão de que o contato entre português e espanhol produz práticas heterogêneas, que podem configurar variedades comunitárias, línguas de herança, recursos de interação, construções literárias ou interlínguas emergentes em processos de aprendizagem. O estudo tem como objetivo examinar, sob uma perspectiva sociolinguística e translíngue, como essas manifestações são interpretadas em contextos de fronteira, no ensino de português e espanhol como línguas adicionais, no português como língua de acolhimento e em situações de avaliação formal. Metodologicamente, desenvolveu-se uma pesquisa qualitativa, bibliográfica, exploratória e interpretativa, baseada na seleção de obras e artigos sobre variação linguística, preconceito linguístico, contato entre línguas, translinguagem, formação docente e avaliação. A análise foi organizada em eixos temáticos, com comparação entre os conceitos, os contextos investigados e as implicações pedagógicas identificadas na literatura. Os resultados indicam que uma pedagogia sensível não deve romantizar as práticas híbridas nem abandonar o ensino das variedades de prestígio; deve, ao contrário, reconhecer os repertórios dos estudantes, combater a estigmatização e promover acesso crítico às formas linguísticas exigidas em espaços acadêmicos e institucionais. Conclui-se que o portunhol constitui um objeto privilegiado para repensar concepções monolingues de língua e para construir práticas pedagógicas mais inclusivas, interculturais e socialmente responsáveis.

Palavras-chave: Portunhol. Sociolinguística educacional. Translinguagem. Variação linguística. Ensino de línguas.